DESCRIPCIÓN DEL PSICOPEDAGOGO

Durante mi primera reunión con el psicopedagogo de PsychoStratégie me sorprendió saber que el señor Bersier es el director de la empresa. Sin duda, resulta particular el espacio del psicopedagogo puesto que el hecho de que la autoridad institucional sea la misma persona que el profesional de la psicopedagogía facilita que el rol profesional del asesor psicopedagógico sea consolidado, por lo que no se discute sobre la conveniencia de su participación y no existe ninguna resistencia a sus propuestas ya que su intervención es la razón de existir el programa.

Sin embargo, a pesar de que el director y el psicopedagogo sean la misma persona, las funciones de cada rol se encuentran bien definidas, clarificando así su participación en tanto que director o psicopedagogo.

A continuación se muestra una tabla sobre las funciones del psicopedagogo, los contextos de su intervención, las actividades que realiza, las técnicas que utiliza y las finalidades  de éstas.

FUNCIONES
Organizar los grupos de trabajo en función de las necesidades y características del grupo          Facilitar la participación, la colaboración, la interacción y la cohesión de los equipos          Formar a los diferentes participantes en los métodos y enfoques de PsychoStrategie         Supervisar la aplicación de las herramientas de PsychoStrategie y desarrollar nuevas técnicas apropiadas         Asegurar el respeto de los valores de PsychoStrategie      Supervisar los objetivos del programa Hélios
CONTEXTO	ACTIVIDADES	TÉCNICAS/ HERRAMIENTAS	FINALIDAD
Social-Familiar	Entrevistas con las familias y el participante	-  Elaboración de una anamnesis -  Entrevista inicial semi-estructurada -  Utilización de Test Estandarizados[1]	-  Conocimiento del participante y de su microsistema -  Detección de las necesidades del usuario, así como sus motivaciones y expectativas
	Evaluación de los participantes	-  Observación de los participantes durante el desarrollo de su actividad	-  Proporcionar un feedback a los usuarios y a sus familiares …
Educativo	Elaboración del programa	-  Organización de los grupos de trabajo en función de las necesidades y características del grupo -  Modelo BPSE[2]	-  Formar un equipo pluridisciplinar que convenga a las necesidades del grupo -  Supervisar las actividades lúdico-educativas planificadas para garantizar la obtención de la finalidad del programa[3]
	Gestión del material	-  Procurar o crear el material correspondiente a los juegos de rol como figuras, cartas del jugador, escenario o dados	-  Adaptar el material a las necesidades del grupo y de la actividad
	Formación de los profesionales	-  Reuniones formativas	-  Garantizar la formación continua de los profesionales
	Asesoramiento a participantes y familias	-  Reuniones	-  Orientar a los usuarios sobre aspectos personales, educativos -  y/o profesionales.
	Colaboración con los centros educativos	-  Reuniones pluridisciplinares	-  Facilitar el intercambio de información por tal de alcanzar el desarrollo del usuario
[1] La Escala Australiana para el Síndrome de Asperger (ASAS), El Cuestionario de Cribaje para el Espectro Autista (ASSQ), Test Wisc IV [2]  Modelo Bio-Psico-Social-Educativo (Bersier, M.) [3]  La finalidad del Programa Hélios consiste en el desarrollo de las competencias organizativas, metodológicas y sociales para facilitar su inclusión tanto en la escuela como en la sociedad

DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO

Los talleres del programa Hélios se llevan a cabo por un equipo multidisciplinar, formado por trece profesionales: un psicólogo, un psicopedagogo, cuatro educadores sociales y siete monitores del tiempo libre.

El programa Hélios se realiza dos fines de semana (de viernes a domingo) al semestre, para ello se crean dos grupos de participantes dirigidos por un educador y dos monitores.

Funciones de cada miembro durante el desarrollo de las actividades:

- Los educadores llevan a cabo las actividades que se realizan en el programa, así como los responsables del seguimiento, asesoramiento y evaluación final del participante.

- El psicólogo forma parte del grupo de monitores durante el desarrollo de las actividades ya que gracias a sus amplios conocimientos formativos, se encarga del asesoramiento técnico de éstos.

- Los monitores asisten a los educadores en el transcurso de las actividades, facilitando así el desarrollo de éstas y la adquisición de los conocimientos por parte de los participantes.

* Las informaciones referentes al psicopedagogo serán descritas en la entrada DESCRIPCIÓN DEL PSICOPEDAGOGO

AL ESTE DE LA CAMPANA DE GAUSS

Posiblemente este post no corresponde a un apartado de la Pac2, sin embargo, me gustaría compartir con vosotros la reflexión y el proceso que tuve que hacer antes del inicio de mis prácticas e invitaros a reflexionar conmigo sobre la población con la que hago mi Practicum.

Cuando tuve la entrevista con el Psicólogo de la empresa PsychoStratégie poco me importaba con qué tipo de población iba a trabajar, la verdad es que me ha costado tanto tiempo y esfuerzo ser aceptada por un centro que no he podido escoger el público en cuestión. No obstante, cuando mi tutor de prácticas me dijo: “Trabajamos con jóvenes con Altas Capacidades Intelectuales”, muchas cosas me pasaron por la cabeza:

-   ¿Estamos hablando de superdotados, no? A lo mejor en Suiza utilizan otro nombre…

-  ¿Por qué trabajas con ellos si son inteligentes por naturaleza? ¿En qué les podemos ayudar?

-   ¿Qué sé yo de superdotados? ¿Qué formación tengo?

Como veis, pensé en cuestión de segundos todos los tópicos sobre las personas con altas capacidades. ¡Qué gran error! Por ello, en cuanto llegué a casa me puse a buscar información sobre éste colectivo sobre el que no sabía nada y vi unos vídeos que, a pesar de ser simples, reflejan muy bien los mitos, dificultades y realidades de éstas personas.

A continuación, os presento unas frases que, a mi parecer, pueden resultar fuente de reflexión y os propongo participar:

Opinión de una madre y profesora: "La ley dice q los que deben ir a Educación Especial son los que no llegan, ¿y los q se pasan? No les llega el turno, porque como primero empezamos por los que no llegan, ya veremos si queda y si queda algo se lo damos a los que se pasan, y sino, pues mira, como se pasan y son tan listos...pues ya lo tienen todo solucionado"  Extracto del vídeo: "El drama de tener un niño superdotado", minuto 5:24, Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=e-kiXVk0gik#!

"Paradójicamente los niños cuyo CI sobresale de la media terminan por dar la espalda a una formación que va un paso ralentizado para ellos. Aprenden rápido pero se estancan cuando deben seguir el ritmo normal de una clase, esto les lleva al aburrimiento, el aburrimiento a la desmotivación y la desmotivación a un estado de ánimo que no es propio de un niño". Extracto del vídeo: "Son niños superdotados y en ocasiones sufren de fracaso escolar". Minuto 0:34, Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=9_MOCdtFNlY

“No se tiene gran formación, no se conoce, entonces no se sabe detectar y no se sabe cómo trabajar con los niños de alta capacidad”. Extracto del vídeo: "Son niños superdotados y en ocasiones sufren de fracaso escolar". Minuto 1:16, Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=9_MOCdtFNlY

UBICACIÓN

Presentación de PsychoStratégie

Actualmente vivo en Neuchâtel, una ciudad suiza situada, a grandes rasgos, encima de Ginebra, debajo de Zurich, a la derecha de Francia y a la izquierda de Berna.

Después de un año y medio, tuve la oportunidad de contactar con la empresa PsychoStratégie. Es una entidad privada, cuya finalidad consiste en desarrollar las competencias personales con el fin de potenciar el desarrollo integral de la persona. Con éste objetivo realiza diversos programas de acción psico-educativa en función del público al que va destinada la intervención, atendiendo a particulares y empresas, a nivel grupal o individual. 

Programa Hélios

Las dificultades de integración que presentan los adolescentes superdotados de 13 a 18 años es la razón de ser del Programa Hélios. Éste tiene como finalidad el desarrollo de las competencias organizativas, metodológicas y  especialmente sociales para facilitar su inclusión tanto en la escuela como en la sociedad. Para ello, se realiza un taller lúdico-educativo en fines de semana que tiene como hilo conductor el juego de rol.